一、调研（了解层面评估）：


1.培训前，通过电话、邮件、问卷等形式（也可根据实际情况选择是否与授课老师直接沟通），对企业概况及学员需求，做一个深入调研，以确保课程内容符合企业实际情况，更具针对性。


2.依据确定的授课内容，调研学员听课前对培训内容的认知程度（了解层面评估表），以确保老师了解学员状态，把控好课程的深度，并为后续效果评估做基础资料。


备注：调研部分根据合作机构及终端企业的需求而选择，另外需提前协商老师时间。


 


二、授课（以咨询的视角讲授）：


破冰：


1.为保证效果、增加授课的趣味性、互动性、参与性，采用团队竞赛的培训方式。


2.进行团队分组，确定每组的队长、队名、口号。


3.宣布课程进行中的团队比赛规则。


 


(一)认知目标管理


1.什么是管理


2.管理工作的基本工作方法----PDCA循环


3.什么是目标


4.什么是目标管理


5.PDCA循环在目标管理中的应用


 


(二)目标的设置


1.什么是目标


2.目标管理体系的建立（企业、部门、岗位绩效指标的构建）


3.目标指标的设计方法


1)根据平衡计分卡和关键业绩指标（KPI)的方法来设计绩效指标


a.如何设计财务指标


b.如何设计客户指标（外部客户、工作客户、员工客户）


c.如何设计过程运营指标


d.如何设计学习成长指标


e.如何设计管理指标


案例分析：依据前一天访谈的岗位分析如何确定该岗位的绩效指标（平衡计分卡思路）


2)根据企业、部门及岗位核心价值的方法来设计关键业绩指标(KPI)


咨询案例：某制造企业生产经理绩效指标的设计（KPI思路）


3)根据岗位职责设计指标


咨询案例：某公司出纳岗位的绩效指标


4)以工作任务的方法设计工作目标


a.工作任务目标


b.配合工作任务目标


c.工作任务实施计划


案例分析：高翔6月份的月度工作目标


5)态度、能力指标的设计方法


案例分析：某公司态度、能力指标的设计


6)部门间工作配合指标的设计方法


案例分析：某公司工作顾客满意度评价表


4.确定目标指标的计算方法


5.如何设定目标指标值


6.制定年度关键业绩指标并分解到月度


7.根据月度关键业绩指标制定工作行动计划


咨询案例：某公司如何运用平衡计分卡（BSC）及关键业绩指标（KPI）工具建立绩效指标体系


分组讨论：每组讨论制定一个岗位的绩效指标


 


(三)目标的过程管理


1.员工工作信息的收集


2.目标执行过程中的跟踪检查


3.采取有效的工作跟踪方式


4.目标实施过程中的误区


5.目标实施过程中面谈关注问题


案例分析：高翔6月份阶段性工作汇报


 


(四)目标完成情况评价


1.考评的目的


2.考评的内容


3.考评的方法


4.选择考评者


5.考评的误区


案例分析：王主管的工作评价


 


(五)目标完成情况的反馈与改进


1.分析工作目标完成中存在的差距


2.确定目标改进的内容及改进措施


案例分析：高翔6月份工作目标完成情况的评价及改进


课程回顾与分享：学员的心得体会；学员的案例分享；老师的课程回顾与现场答疑


 


三、问卷（反应层面评估）：


1.培训项目结束时，立即通过问卷调查的形式，来收集受训人员对于培训项目的效果和有用性的评估。包括对培训讲师、培训科目、设施、方法、收获、特别是培训内容的看法。这个评估可以作为改进培训内容、培训方式、教学进度等方面的建议或综合评估的参考。


2.依据授课内容，对学员听课后的感知情况，进行课程后评价并统计结果。将评价数据与培训前调研数据做比对，以此来确定学员在培训前、后，对知识掌握的提高程度。通过培训前后的数据对比，将培训效果的基本价值直观体现出来，避免培训后看不到效果的尴尬，让企业领导看到实实在在的培训效果，有利于培训主管开展工作。


3.问卷结果由合作机构或者终端企业汇总，并提供给培训讲师一份汇总版评估表。


备注：问卷部分根据合作机构及终端企业的需求选择，可用机构或企业的评估问卷。


 


四、考试（学习层面评估）：


1.培训课程结束后，采用书面考试和课后作业的方式，考查学员对课程内容的实际掌握情况。考试环节的设计，可帮助学员对培训内容整体回顾、总结、消化，并与自己实际工作对接。


2.考卷结果由合作机构或者终端企业汇总，并提供给培训讲师一份汇总版。


3.作业部分是培训现场的延伸，引导学员通过所学知识结合工作实际，对作业题进行深入分析、思考，对作业题中出现的场景，找出更优的解决方案，提高参训者由知到行的转化能力。


备注：考卷及作业部分由培训师根据课程内容针对性设计。


 


五、跟踪（行为层面评估）：


1.培训项目结束后三个月，为行为改善期。讲师针对本次授课内容，提出行为层面的改善点，学员对照需改善点的差距，提出改善措施，并由企业跟进检查改善情况。由受训人员的上级、同事、下属或者客户观察他们的行为在培训前后是否发生变化，是否在工作中运用了培训中学到的知识，确保学员工作技能的提高。这个层次的评估通常需要借助《行为改善措施表》，来记录学员培训后在实际工作中的行为变化。


2.行为层面的评估是考查培训效果的最重要的指标，也需要企业投入较多的精力。


备注：《行为改善措施表》由培训师根据课程内容和企业对学员的要求针对性设计。